Некоторые выступающие отзывались об едином государственном экзамене (ЕГЭ). С одной стороны, он позволяет школьнику из глубинки, имеющему хорошие показатели по ЕГЭ, сразу же поступать в престижные столичные вузы, что представляет некий социальный лифт в жизни молодого человека. С другой стороны, отрываясь от своих корней, молодые люди приезжают в столичные города и уже никогда не возвращаются к себе на родину, а чаще всего покидают и собственную страну.
Многие выступающие отмечали, что современное образование, в частности математическое образование, учит молодых людей использовать различные алгоритмы для решения типовых задач, но не объясняет суть физических, химических предметов и не заставляет размышлять. В результате ЕГЭ очень сложно оценить внутренние мыслительные процессы выпускника, можно увидеть только внешнее их проявление в виде оценок по выбранному алгоритму или выбору правильного ответа из множества ответов. С другой стороны, личное общение экзаменатора и экзаменуемого могло бы дать ответы как раз на внутренние процессы размышления и оценить знание сути вещей в процессе диалога с экзаменатором, что невозможно в существующем виде при сдаче экзамена по ЕГЭ.
Многие выступающие отметили, что самое лучшее образование в России было на рубеже пятидесятых-шестидесятых годов прошлого века. В заключение многие выступающие согласились, что научно-технический прогресс в виде новых гаджетов, экранов, различных технологических и информационно-коммуникационных решений не обязательно сразу же применять в образовании. Работа с электронными экранами любых видов должна быть полностью ограничена в начальной школе и максимально ограничена в средней школе.
